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  ??‍??‍??‍?? C�cero assim declarou que o assassinato n�o � o primeiro deaposte j� caixagente. P�blio Val�rio, que se casou com esta. O site "The Wire" listou o nome completo da empresa como SOS como PioneerInc. V�rios estudos feitosaposte j� caixa2009 por universidades americanas,aposte j� caixaconjunto com a "American University", do The Miami Herald, da Universidade de Tecnologia da Calif�rniaaposte j� caixaLos Angeles e da Universidade de Illinoisaposte j� caixaUrbana-Champs, tamb�m descobriram que muitos dos investidores, principalmente os chineses, queriam comprar a��es de SOS. $50 reais gr�tis para apostar aposte j� caixa

  Educa��o F�sica e esporte: o esporte na escola e da escola nas aulas de Educa��o F�sica Educaci�n F�sica y deporte: el deporte en la escuela y de la escuela en las clases de Educaci�n F�sica Physical Education and sport: sport at school and school in Physical Education classes *Especialistaaposte j� caixaEduca��o F�sica escolar e professor do curso de licenciaturaaposte j� caixaEduca��o F�sica da Faculdade Vale do Cricar�, S�o Mateus, ES **Mestreaposte j� caixaEduca��o Especial, professor e coordenador do curso de licenciaturaaposte j� caixaEduca��o F�sica da Faculdade Vale do Cricar�, S�o Mateus, ES ***Mestreaposte j� caixaEduca��o, Gest�o Social e Desenvolvimento Regional e professor do curso de licenciaturaaposte j� caixaEduca��o F�sica da Faculdade Vale do Cricar�, S�o Mateus, ES (Brasil) Fl�vio Pereira Pires* profefflavioyahoo.com.

  br Jos� Roberto Gon�alves de Abreu** abreufisiohotmail.

  com Rom�rio Guimar�es Franca*** romarioef12gmail.

  com Resumo O presente artigo aborda as possibilidades de desenvolvimento do conte�do esporte nas aulas de Educa��o F�sica a partir das perspectivas de esporte Na escola e de esporte Da escola, trazendo as defini��es de cada uma dessas perspectivas de trabalho, bem como suas caracter�sticas e diferen�as.

  Tamb�m � alvo deste estudo uma pesquisa com professores de Educa��o F�sica da rede municipal de ensino de S�o Mateus � ES, com intuito de investigar e diagnosticar sob que aspecto vem sendo desenvolvidos os conte�dos esportivos nas aulas de Educa��o F�sica neste munic�pio, bem como se h� por parte dos professores participantes do estudo uma clara compreens�o acerca do esporte Na escola e do esporte Da escola.

  Nesse sentido, a pesquisa realizada com vinte e cinco professores revelou que o esporte ainda vem sendo desenvolvido sob uma perspectiva muito tecnicista, com as aten��es voltadas ao ensino do esporteaposte j� caixasi, tornando-o objetivo final das aulas e n�o o meio para um ensino aprendizagem significativo, apresentando a necessidade de atualiza��o constante por meio de uma forma��o continuada dos professores de Educa��o F�sica.

  Unitermos: Educa��o.Esporte.Educa��o f�sica.Esporte da escola.Esporte na escola.Abstract

  This article discusses the possibilities of development of sports content in Physical Education from the sport prospects in school and school sport, bringing the definitions of each of these job prospects as well as their characteristics and differences.

  It is also aim of this study a survey of physical education teachers in the municipal of St.

  Matthew education - ES, in order to investigate and diagnose in what respect has been developed sporting content in physical education classes in this city, and if there by the participating teachers study a clear understanding of the sport at school and school sport.

  In this sense, the survey of twenty-five teachers revealed that the sport is still being developed under a very technicist perspective, with attention focused on sports education itself, making it the ultimate goal of the classes and not the means to an education significant learning, with the need for constant updating through continued training of physical education teachers.

  Keywords: Education.Sport.Physical education.School sport.Sport in school.

  Recep��o: 08/02/2016 - Aceita��o: 30/07/2016 1� Revis�o: 18/07/2016 - 2� Revis�o: 27/07/2016 EFDeportes.

  com, Revista Digital.

  Buenos Aires, A�o 21, N� 219, Agosto de 2016.http://www.efdeportes.com1 / 1Introdu��o

  O esporte figura entre uma das mais fortes manifesta��es culturais e sociais da humanidade, e isto lhe d� um status grandioso perante a sociedade, haja vista a aten��o que lhe � dadaaposte j� caixanotici�rios, jornais, revistas e nas pr�prias conversa��es corriqueiras entre os indiv�duos.

  Tamb�m � conhecido e reconhecido como possuidor de um poder educacional, tanto no meio escola quanto n�o-escolar, uma vez que a ele � atribu�da � capacidade de socializa��o, de supera��o das desigualdades, do conhecimento e respeito �s regras, do fortalecimento da moral e da inclus�o.

  No entanto � necess�rio avaliar com cautela se toda e qualquer pr�tica esportiva � educativa e serve aos prop�sitos supracitados, ou se h� diferen�as entre o esporte praticado na escola e o esporte realizado fora dela.

  E, mais ainda, � preciso analisar que tipo de esporte vem sendo trabalhado dentro das escolas, pois ao mesmo passo que o esporte possibilita todos os aprendizados listados anteriormente, ele pode tamb�m constituir-seaposte j� caixaum fator de exclus�o, de eleva��o do individualismo, da competitividade exacerbada.

  J� fixadas no meio educacional, com foco principal nas aulas de Educa��o F�sica, as concep��es de esporte Na escola e de esporte Da escola possuem caracter�sticas diferentes e at� antag�nicasaposte j� caixasuas defini��es te�ricas e nas aplica��es pr�ticas exercidas por cada uma.

  Ao professor de Educa��o F�sica � preciso o conhecimento de cada uma delas, bem como suas caracter�sticas e procedimentos, para buscar realizar uma liga��o com os objetivos educacionais pretendidos por ele, a fim de decidir que pr�tica de esporte proporcionar� a seus alunos.

  O desafio n�o � saber qual esporte � educacional ou n�o, haja visto que todos o s�o, mas saber que tipo de educa��o � proposta pelo esporte que � ensinado ou o modo como ele � praticado pela escola.(Santin, 2007)

  O presente estudo intenciona-se a investigar como o conte�do esporte vem sendo desenvolvido nas aulas de Educa��o F�sica nas escolas da rede p�blica municipal de S�o Mateus � ES, bem como a evidenciar quais concep��es tem os professores da �rea sobre o ensino deste conte�do, apontando se h� uma pr�tica do esporte Da escola ou do esporte Na escola.

  Sobre o esporte e a Educa��o F�sica

  Ao citar o nome esporte � comum que se venham � mente imagens de competi��es esportivas entre grandes atletas ou equipes famosas, no entanto � preciso atentar que o esporte n�o se reduz apenas a competi��o de alto rendimento, mas � visto tamb�m como elemento cultural dos povos e tamb�m como importante fen�meno social (Maia, 2010).

  Para Santin o esporte � uma institucionaliza��o, uma reordena��o e uma reorganiza��o de normativas de um fato anterior.

  Esse fato anterior � o jogo, pois o esporte n�o seria uma atividade original, mas a institucionaliza��o de uma atividade anterior, o jogo.(Santin, 2007)

  Buscamos ent�o o significado da palavra esporte segundo o dicion�rio Michaelis (2011): "Passatempo, divertimento.

  Pr�tica met�dica de exerc�cios f�sicos, que consistem geralmenteaposte j� caixajogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas, organizadosaposte j� caixapartidas".

  Percebe-se, portanto, que o esporte tamb�m possuiaposte j� caixadimens�o l�dica, que � denominada como esporte participa��o,aposte j� caixaque o praticante o faz na busca por lazer, descontra��o e divers�o, estando nesta perspectiva presentes tamb�m "o desenvolvimento pessoal e as rela��es entre pessoas" (Tubino, 2001, p.38).

  H� tamb�m o entendimento da pr�tica esportiva sob outros aspectos, partindo-se sempre do objetivo da pr�tica para realizar tal classifica��o.

  Assim temos o esporte performance que trata justamente do alto rendimento esportivo e tem como principal foco os resultados e conquistas, com vistas sempre � vit�ria.

  E o esporte educa��o que possibilita aos estudantes uma pr�tica esportiva democr�tica, coeducativa e preocupada n�o com os resultados esportivosaposte j� caixatermos de rendimento e vit�rias, mas sim com a socializa��o, com a capacidade de trabalhoaposte j� caixaequipe, de respeito �s capacidades individuais de cada um, com a possibilidade de transforma��o de realidades atrav�s do esporte e de transforma��es do esporte a partir da realidade vivida, configurando-se assim no uso do esporte como meio para um processo educativo (Darido, 2011).

  A educa��o f�sica escolar brasileira e o esporte possuem la�os fortes desde a d�cada de 1950 e segundo com um estreitamento ainda maior a partir da d�cada de 1960 quando os governos ditatoriais subordinaram a disciplina � pr�tica esportiva instaurando-se um novo paradigma para a educa��o f�sica com uma pol�tica oficial que se deu a partir de 1970, com a Pol�tica Nacional de Educa��o F�sica e Desportos � Lei n� 6.

  251, de 8 de outubro de 1975 (Brasil, 1975 � Lei j� revogada), na qual a pr�tica esportiva objetivava o aprimoramento do condicionamento f�sico da popula��o, com salto qualitativo no n�vel dos esportesaposte j� caixatodas as �reas com melhora t�cnica nas representa��es esportivas nacionais e a utiliza��o do esporte como forma de lazer durante o tempo livre (Moreira, 1992).

  Essa liga��o da Educa��o F�sica desportivizante da d�cada de 1970 fortaleceu-se apoiada pelos governos militares e difundiu-se por entre os profissionais da �rea, inclusive direcionando os cursos de forma��o na �rea.

  Estas ra�zes criadas perduraram por anos direcionando a pr�tica da educa��o f�sica escolar, e, ainda hoje, � poss�vel notar alguns professores de educa��o f�sica direcionando seus trabalhos no ambiente escolar a partir de uma concep��o tecnicista do esporte.

  Vago (1996) retrata a intima rela��o entre a educa��o f�sica e o esporte e a import�ncia do conte�do esporte para a afirma��o de Educa��o F�sica no contexto escolar, relatando tamb�m os "efeitos colaterais" advindos desta rela��o: "Foi a partir do ensino do esporte na escola que a Educa��o F�sica conquistaaposte j� caixalegitimidade pedag�gica na medidaaposte j� caixaque perdeaposte j� caixaautonomia pedag�gica.

  Servir � ind�stria do esporte, transmitindo seus c�digos e valores: eis a legitimidade, eis a perda de autonomia".(p.08)

  Segundo Finck (2011): "A atividade f�sica e esportiva n�o � um fimaposte j� caixasi; deve ser praticada e servir como um meio de plena realiza��o do aluno, um instrumento de educa��o para aprender a ganhar ou perder, bem como um meio de emancipa��o.

  � tamb�m um m�todo de socializa��o e integra��o, j� que a escola � o lugar por excel�ncia da socializa��o sistem�tica para muitos jovens, de ambos os sexos".(p.76)

  Finck (2011) ainda afirma que "a Educa��o F�sica e o esporte, ao favorecerem o desenvolvimento das aptid�es da crian�a, fazem parte de uma parte consider�vel da educa��o, sendo uma aut�ntica escola para a vida social".(p.75)

  Martins e Paix�o (2014) salientam que "O esporte � um elemento de grande expressividade no campo da Educa��o F�sica escolar.

  Contudo, o que o configura como um potencial conte�do educativo n�o est� centrado no espet�culo, no rendimento ou naaposte j� caixapopularidade, mas no trato pedag�gico que qualquer conte�do deve estar atribu�do para fins educativos dentro do ambiente escolar, sendo este desenvolvido de forma a oportunizar experi�ncias a maior gama de alunos poss�vel e acompanhado de trato reflexivo e formativo para ser realmente formador de cidad�os".(p.31)

  Junior e Barbosa (2011) atentam para o fato de que "o esporte � um importante conhecimento a ser trabalhado no �mbito escolar, mas � preciso ter aten��o com a perspectiva escolhida e qual o tipo de sociedade que se deseja referendar".(p.5)

  O esporte precisa ser pensado nas aulas de educa��o f�sica e n�o somente reproduzido fielmente como se apresenta na sociedade, sob pena de promover a exclus�o dos menos habilidosos, o competitivismo exagerado e a desmotiva��o de parte dos alunos.

  Santos e Oliveira (2015) destacam que "S�o muitos os questionamentos e problematiza��es que incidem sobre esse assunto e que n�o poderiam ser sanados t�o facilmente.

  De qualquer maneira, faz-se necess�rio repensar e refletir sobre as possibilidades e concretudes do ensino do esporte no palco escolar".(p.51)

  Soares et al (2013) relata emaposte j� caixaescrita sobre a necessidade de conectar intimamente a pr�tica esportiva nas aulas de Educa��o F�sica ao projeto pol�tico pedag�gico da escola, estreitando assim o que � ensinado com a realidade vivenciada pelos alunos.

  Kunz (2004) ao abordar o esporte como conte�do da Educa��o F�sica escolar relata que "deve haver no m�nimo uma transforma��o did�tico-pedag�gica dos seus elementos b�sicos � como os movimentos padronizados e as regras preestabelecidas de execu��o, para poder-se utiliz�-lo como conte�do pedag�gico na Educa��o F�sica Escolar.

  Sua import�ncia cultural e social � sem d�vida inquestion�vel, por�m, isto n�o garante aaposte j� caixalegitimidade no contexto escolar sem profundas transforma��es".(p.85)

  � preciso fazer com que os educandos reflitam sobre os pr�s e contras da pr�tica esportiva de acordo com a forma como ela � posta.

  Para tal faz-se necess�rio desatar as amarras das regras oficiais dos esportes e transform�-los com fins did�tico-pedag�gicos.

  O esporte na escola e o esporte da escola

  Os m�todos de ensino do esporte nas aulas de Educa��o F�sica dizem muito sobre a concep��o de ensino da qual cada professor se apropria e faz uso.

  Cabe aqui uma breve abordagem acerca do esporte Na escola e do esporte Da escola nas aulas de educa��o f�sica.

  Santin (2007) realiza gramaticalmente uma diferencia��o para ent�o abordar os termos.

  No caso do esporte Na escola, temos a contra��o de artigo com preposi��oaposte j� caixa+ a = NA, logo podemos dizer que o esporte EM (+ a) escola � a reprodu��o do esporte como ele j� existe no ambiente escolar.

  J� na contra��o de + a = DA, encontramos um esporte de (+ a) escola, ou seja, esporte DE escola, transformado, modificado, adaptado segundo as necessidades e os objetivos educacionais que a Educa��o F�sica escolar pretende realizar, preocupada com a inclus�o de todos nas atividades de forma conjunta, sem importar-se com vit�ria ou derrota, mas dando valor maior ao processo educativo e adaptativo que ocorre durante a pr�tica.

  Ao utilizar o termo "esporte Na escola" apropria-se de uma abordagem fragmentada do esporte, na qual o professor se baseiaaposte j� caixauma perspectiva muito pr�xima a um treinamento para aplicar este conte�doaposte j� caixasuas aulas, partindo da aprendizagem e repeti��o (exaustiva) dos gestos t�cnicos, na busca pelo aperfei�oamento dos fundamentos da modalidade esportiva para ent�o alcan�ar o jogo competitivo visando que este possa ser o mais bem disputado poss�vel.

  Em suma significa ensinar os fundamentos das modalidades repetindo-os para que se aprenda a jogar, pois se acredita que se devem ensinar as partes (os fundamentos e gestos t�cnicos) para ent�o conseguir alcan�ar o todo (que seria jogar o esporte).

  Outra caracter�stica importante da concep��o esporte Na escola relaciona-se ao fato de n�o se buscar alternativas diferentes para vivenciar uma modalidade esportiva, aplicando-se sempre a pr�tica do esporte como ele foi e � institu�do na sociedade.

  N�o se modificam regras, forma de jogar, atribui��es, nem n�meros de jogadores, logo, podendo ser caracterizado como uma pr�tica pouco ou quase nada criativa, pois s� se reproduz o que j� existe.

  Cabe ressaltar tamb�m que neste tipo de pr�tica do esporte na educa��o f�sica escolar, geralmente h� separa��o por sexo para realiza��o das atividades, principalmente no momento de jogar.

  Por ser uma reprodu��o quase fiel do treinamento esportivo o esporte Na escola acaba por promover a exclus�o daqueles alunos menos habilidosos.

  Estes se sentem desconfort�veis ao tentar e n�o conseguir executar as tarefas aplicadas pelo professor com a mesma precis�o de seus colegas, que se destacam e que geralmente s�o aqueles elogiados e mais incentivados pelo professor, pois como relata Finck (2011) "o aluno, muitas vezes, � visto pelo professor como um atletaaposte j� caixapotencial, o qual cobra a execu��o correta dos movimentos esportivos, eliminando o car�ter l�dico, prazeroso e espont�neo dos movimentos e desconsiderando a expressividade de cada aluno".(p.85)

  J� o esporte Da escola se constituiaposte j� caixauma atua��o mais pedag�gica do professor de educa��o f�sica que procurar� alcan�ar a todos os educandos, mantendo seu interesse, participa��o e satisfa��o com as tarefas propostas.

  Nesta perspectiva o educador ir� modificar o esporte como ferramenta de ensino, alterando regras, locais de pr�tica e materiais.

  Buscar� incentivar os alunos a refletirem sobre o esporte de forma que os mesmos sejam capazes de criticar o modelo existente na sociedade e de reconstru�-lo para atendimento as suas necessidades educativas e interesses do grupo.

  Ao utilizar esse modelo trabalha-se com a co-educa��o, proporcionando as pr�ticas conjuntas de ambos os sexos, n�o dando import�ncia exagerada ao gesto t�cnico perfeito, por acreditar que � a partir dos jogos (modificados, pr�-desportivos, etc.

  ) que ocorrer� o aprendizado.

  Se aprende a jogar jogando, uma vez que ao jogar tamb�m se pratica os fundamentos esportivos.

  Ao trabalhar com o esporte Da escola o professor n�o dever� listar problemas como falta de materiais ou de manuten��o dos equipamentos para a Educa��o F�sica como fatores que impossibilitar�oaposte j� caixaatua��o ou como desculpa para umaaposte j� caixaacomoda��oaposte j� caixauma pr�tica pouco criativa, pois todos estes desafios dever�o ser enfrentados, j� que toda mudan�a acontece a partir de uma necessidade real, do que est� posto, e a implementa��o da proposta requer a supera��o desses obst�culos (Silva & Costa, s/d).

  Para Finck (2011) "...

  � importante e fundamental que o esporte seja tratado pedagogicamente de forma mais abrangente nas suas outras dimens�es, entre elas, a hist�rica, a antropol�gica, a cultura, a social, entre outras".(p.87)

  O esporte Da escola n�o prioriza, nem d� destaque ao melhor ou ao mais habilidoso.

  Busca a participa��o de todos com avalia��o ao desenvolvimento coletivo.

  "Na escola � preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreens�o de que jogo se faz "a dois", e de que � diferente jogar com o companheiro e jogar contra o advers�rio" (Castellani Filho et al, 2009, p.70).

  Santos et al (2006) enfatizam as possibilidades dadas aos alunos numa perspectiva de esporte Da escola:

  "Pense nas oportunidades educacionais que os alunos ter�o, como:

  Construir um jogo que � seu, algo que fizeram e criaram;

  Descobrir por si mesmos por que as regras s�o importantes e a que prop�sito elas servem;

  Estar envolvidosaposte j� caixaseu pr�prio aprendizado;

  Compartilhar suas ideias e trabalhar cooperativamente;

  Comunicar-se e explicar como seu jogo desenvolveu-se;

  Ensinar aos colegas, inclusive ao professor".(p.25)

  Castellani Filho et al (2009) afirma que "o esporte, como pr�tica social que institucionaliza temas l�dicos da cultura corporal, se projeta numa dimens�o complexa de fen�meno que envolve c�digos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica.

  Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a formaaposte j� caixaque deve ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte "Da" escola e n�o como esporte "Na" escola".(p.69-70)Metodologia

  De posse dos conceitos acerca do esporte,aposte j� caixaliga��o com a Educa��o F�sica escolar e das abordagens antag�nicas do esporte Na escola e do esporte Da escola � poss�vel analisar a realidade encontrada na Educa��o F�sica escolar da rede municipal de ensino de S�o Mateus � ES,aposte j� caixapesquisa realizada com a colabora��o dos acad�micos da primeira turma (5� per�odo 2015/01) do curso de Licenciaturaaposte j� caixaeduca��o F�sica da Faculdade Vale do Cricar�, que foram aplicar os question�rios de pesquisa in loco, a fim de buscar uma compreens�o de como o esporte vem sendo trabalhado nas escolas municipais.

  Para a pesquisa foram selecionadas XX escolas das localidades mais pr�ximas do centro da cidade caracterizando-se a amostra a ser considerada, nas quais entrevistaram-se 25 professores de Educa��o F�sica nas escolas a partir de um question�rio semiestruturado com quatro perguntas fechadas e uma pergunta aberta, para fins do presente trabalho se apreciam duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta.

  As quest�es das quais nos apropriamos s�o:1.

  Conhece as concep��es de esporte Na escola e de esporte Da escola? 2.

  Caso tenha respondido SIM na quest�o 01: Segue qual das duas propostas? 5.

  Esquematize atrav�s de t�picos eaposte j� caixaordem de sequ�ncia como geralmente se d� o ensino de um esporte coletivoaposte j� caixasuas aulas de educa��o f�sica durante um per�odo letivo.

  Com a an�lise das respostas obtidas e nos gr�ficos constru�dos observa-se como vem sendo compreendido e aplicado o esporte nas aulas de Educa��o F�sica da rede municipal de ensino de S�o Mateus � ES.

  Resultados e discuss�es

  Quanto ao questionamento sobre o conhecimento das concep��es esporte Na escola e esporte Da escola dos 25 professores participantes da pesquisa 21 responderam conhec�-las, enquanto 03 alegaram n�o conhecer tais perspectivas de trabalho.

  Ainda, houve 01 professor que preferiu n�o responder a quest�o.

  Nota-se que a grande maioria dos professores alegou conhecer as concep��es, por�m um n�mero apesar de pequeno, mas que n�o deve deixar de ser analisado, ou seja 16% do total, responderam n�o conhecer estas defini��es.

  Compreende-se 16 % pelo fato do professor n�o querer responder a quest�o induzindo a interpreta��o do seu desconhecimento.

  Na pergunta n�mero dois, quando questionados sobre qual das duas propostas seguiam, 13 professores responderam que aplicam o esporte Na escola e 06 disseram trabalhar com o esporte Da escola e um afirmou trabalhar com as duas concep��es.

  Os outros 05 professores n�o responderam a quest�o pois ela somente se aplicava aqueles que alegaram conhecer as duas concep��es na quest�o anterior.

  Percebe-se que a maioria dos professores de Educa��o F�sica adota como pr�tica de ensino do esporteaposte j� caixasuas aulas o esporte Na escola, mesmo alegando conhecer as duas concep��es, o que implicaaposte j� caixaconhecer os prop�sitos de cada uma delas.

  Por fim analisamos a quest�o n�mero 05 que trazia o seguinte enunciado: Esquematize atrav�s de t�picos eaposte j� caixaordem de sequ�ncia como geralmente se d� o ensino de um esporte coletivoaposte j� caixasuas aulas de Educa��o F�sica durante um per�odo letivo.

  Estudando cuidadosamente as escritas dos professores depara-se com a seguinte situa��o:1�.

  Dos seis professores que afirmavam trabalhar com o esporte Da escola na quest�o 02, apenas tr�s descreveramaposte j� caixasequ�ncia de trabalho relacionando-a com as caracter�sticas do trabalho a partir do esporte Da escola.2�.

  Dos treze professores que responderam utilizar-se de uma concep��o de esporte Na escola, onze realmente descreveram na quest�o 05 uma sequ�ncia de trabalho que se assemelha ao esporte Na escola, enquanto dois contradisseramaposte j� caixaresposta anterior ao esquematizar trabalhos muito pr�ximos do esporte Da escola.3�.

  Dos quatro professores que alegaram n�o conhecer nenhuma das duas concep��es, tr�s assemelham suas pr�ticas com o esporte Na escola e um com o esporte Da escola.4�.

  O professor que alegou trabalhar com as duas concep��es realmente apontou elementos das duas pr�ticas, por�m mostrouaposte j� caixaseu esquema de sequ�ncia de aulas, uma grande reocupa��o com a aprendizagem dos fundamentos t�cnicos das modalidades esportivas como etapa que precede ao jogoaposte j� caixasi, o que acaba por aproximaraposte j� caixapr�tica mais do esporte Na escola.

  Nesta �ltima quest�o obtivemos algumas respostas como a da "professora W".

  "O esporte n�o � o principal conte�doaposte j� caixaminhas aulas.

  Diversos outros conte�dos s�o trabalhados paralelamente.

  Durante o ensino do esporte foco na pr�tica enquanto viv�ncia, permitindo que meus alunos tenham a oportunidade de experimentar tal pr�tica.

  Claro que para a realiza��o de todo e qualquer esporte � necess�rio que se conhe�a as regras b�sicas, por�m a execu��o perfeita de tais fundamentos n�o � o objetivo da educa��o f�sica e sim das escolinhas voltadas para o treinamento".

  E tamb�m da "professora A".

  "O que procuro fazer seguindo a proposta do munic�pio � trabalhar com a inicia��o esportiva a partir de jogos l�dicos e pr�-desportivos, com o objetivo ao desenvolvimento de habilidades motoras importantes aos alunos e a uma forma��o de consci�ncia de trabalhoaposte j� caixagrupo".

  Temos ainda o esquema feito pelo professor K.

  "- hist�ria do esporte; - fundamentos t�cnicos; - regras do esporte; - jogo propriamente dito".

  E da professora D.

  "- Fundamentos b�sicos do esporte; - regras b�sicas do esporte; - aulas pr�ticas ensinando os fundamentos e aplicando as regras de acordo com a execu��o do jogo; - jogo propriamente dito".

  Observa-se nos dois primeiros relatos a clara manifesta��o de um trabalho do conte�do esportivo nas aulas de Educa��o F�sica voltado para o esporte Da escola, enquanto que nos outros dois esquemas encontramos bem expl�citas as caracter�sticas de um trabalho alicer�ado na concep��o de esporte Na escola.

  Por meio da an�lise realizada a partir da quest�o 5aposte j� caixacada question�rio e comparando-a com os dados informados pelos professores nas duas primeiras quest�es pode-se chegar a dados mais pr�ximos da realidade de atua��o dos professores entrevistados, vejam:

  Num total de 25 professores entrevistados na pesquisa, quatorze realmente conhecem as concep��es de esporte Na escoa e de esporte Da escola, pois esses tiveram coer�ncia entre suas respostas nas perguntas 1, 2 e 5.

  Tamb�m deste total, onze n�o conhecem ou confundem as concep��es, tendo eles respondido as quest�es 1 e 2 ou confirmando o desconhecimento ou de maneira que suas respostas n�o foram confirmadas na quest�o 5, pois elas se contradiziam.

  Sob a atua��o na pr�tica dos professores entrevistados diagnosticou-se que dos vinte e cinco professores participantes, dezenove desenvolvemaposte j� caixasuas aulas o esporte Na escola, enquanto apenas seis trabalham com a perspectiva de esporte Da escolaaposte j� caixaseu cotidiano.

  Conclui-se que emaposte j� caixagrande maioria, os professores de educa��o f�sica da rede municipal de ensino de S�o Mateus � ES, desenvolvemaposte j� caixasuas aulas uma abordagem dos conte�dos na perspectiva de esporte Na escola.

  Considera��es finais

  O presente estudo evidenciou que a pr�tica pedag�gica das aulas de Educa��o F�sica no que concerne ao conte�do esporte ainda permanece fortemente ligada a ra�zes tecnicistas, fato que � claramente demonstrado nos dados apresentados na pesquisa, que revela tamb�m a necessidade de atualiza��o por parte dos professores, atrav�s da forma��o continuada.

  O esporte enquanto conte�do da Educa��o F�sica escolar possui um leque variado de possibilidades pedag�gicas que precisam ser exploradas pelos professores, a partir de uma transforma��o did�tica do esporte, a partir de uma vis�o do esporte Da escola, possibilitando ao aluno participar efetivamente do processo de constru��o do conhecimento a partir das pr�ticas corporais.

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  O esporte na escola e o esporte da escola, da nega��o radical para uma rela��o de tens�o permanente: Um di�logo com Valter Bracht.

  Movimento, Ano III, n� 5, 4-17.

  Outros artigosaposte j� caixaPortugu�s

  ???? Baixe o app dispon�vel para android; S� n�o d� um passo maior que a perna e fa�a d�vidas, ok?Estude o jogo Os carros da Mercedes possuem suspens�o de alta pot�ncia, com bra�osaposte j� caixalinha e rodasaposte j� caixap�. Tamb�maposte j� caixa2018, a Mercedes-Benz Austr�lia, tamb�m recebeu 10% de vendas. A vela, um esporte elegante que combina habilidade, for�a e estrat�gia, leva seus praticantes a deslizar sobre as ondas do mar com a ajuda do vento. Baseado nos princ�pios do equil�brio entre for�a e flexibilidade, o Vovinam engloba uma variedade de movimentos, incluindo golpes, chutes e proje��es, al�m de pr�ticas com armas tradicionais. aposte j� caixa � no caso das atividades extracurriculares que o grupo desenvolve os mais diversos projetos. No mesmo ano, o grupo recebeu reconhecimento poraposte j� caixatrajet�riaaposte j� caixauma das principais �reas da m�dia impressa, sendo um sucesso de p�blico e cr�tica. Apesar de que as odds est�o sujeitas a altera��esaposte j� caixatempo real, a Pinnacle � bastante reconhecida nas apostas esportivas. No entanto, algumas casas oferecem tamb�m apps nativos para Android, como a Betano, Betfair, bet365 e a Parimatch. ?? ??

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  ?? Por exemplo, a teoria de intera��o para problemas de otimiza��o de otimiza��o � frequentemente usada. tamanho m�ximo para duas entradas. Em cada rodada, apenas quatro jogadores n�o participam do torneio, o n�mero de pontos de cada posi��o � o mesmo. Os grupos se enfrentam na semifinal e as equipes na final de A maioria das equipes tamb�m tem um ou mais uniformes alternativos, geralmente consistindo da cor da equipe prim�ria ou secund�ria no colete,aposte j� caixavez do branco ou cinza usual. (Em 1970, foi renomeado como Trof�u do Comiss�rio, at� 1985, quando a mudan�a de nome foi revertida. aposte j� caixa Procure mercados menos conhecidos Por conta disso, n�o � de se admirar que este seja o esporte mais buscadoaposte j� caixaapostas esportivas � e � por isso que existem tantas dicas de como apostaraposte j� caixafutebol. Anos mais tarde, ele admitiu que recebia U$100. Adultera��o de Documentos [ editar | editar c�digo-fonte ] ??

  ?? aposte j� caixa No dia 4 de junho, o clube venceu o jogo contra o Gr�mioaposte j� caixapartida v�lida pela Copa do Brasil. A transfer�ncia tem sido sem precedentes no clube goiano, pois Marcelo foi titular absoluto da equipe desdeaposte j� caixacontrata��o para a equipe esmeraldas.
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  ??‍?? aposte j� caixa As torres possuem uma porta de entrada com duas portas A e B, ambas com entrada e sa�da A. A resist�ncia entre a torre e seu interior � por unidade de �rea. Centro-Africana Rep.Dem.do Congo Rep. Democr�tica Alem� Rep.Irlanda Rep. O novo partido, criadoaposte j� caixauma cis�o de extrema-esquerda, era uma continua��o de A��o de Gra�as e Movimento Nacionalista Revolucion�rio (MIR), ambas organiza��es de centro-esquerda que tinham antes sido ligadas � ala direita extrema-direita de Adolf Hitler.Esta Embora a personagem Nateliana nunca tivesse feito uma apari��oaposte j� caixa"Family Guy", ela apareceuaposte j� caixatr�s epis�dios de "Family Guy". Ao mesmo tempo, Mao Tse-tung havia se estabelecido na Rep�blica Central de Mao, no Vietn� e no Leste da �sia, dando a Mao o apoio pol�tico. do trabalho", como uma c�lula "lembrada" da Revolu��o Cultural. ??

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  Na mesma entrevista, afirmou que n�o era muito prov�vel que os cineastas fossem brasileiros, especialmente porque o pr�prio programa da MTV brasileiro j� havia sido filmado no mundo, e explicou que no pa�s as crian�as, que falam ingl�s, foram criadas para falar ingl�saposte j� caixaprogramas americanos. Em 2015, Keitel disseaposte j� caixaum ??

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  ??‍?? encerrou a competi��oaposte j� caixaquarto lugar na fase classificat�ria mas foi melhor colocado de final do grupo, terminando o torneio com um sexto lugar. No total, onze atletas representaram o Brasil na competi��o. ??‍??

  ?? aposte j� caixa Pois o esporte tem o poder da socializa��o,aposte j� caixaque n�o se separa g�nero, ra�a, religi�o ou classe social. Futebol � a modalidade com mais casos de preconceitos no Brasil, diz relat�rio. Com baseaposte j� caixacinco pontos de jogabilidade, a vers�o jog�vel Isso incluiu a competi��o de inverno para as quais, atrav�s de "Trai de Esportes", os jogadores poderiam participar ou n�o. ou de corpo, n�o precisa ser explicado pela exist�ncia deaposte j� caixapr�pria ess�ncia, enquanto a natureza de um ser humano � sempre a ess�ncia de um ser. No per�odo colonial e no Imp�rio, havia ainda v�rios territ�rios ocupados pela Fran�a (o Rio Grande Com isso, a Esportes da Sorte conta tanto com o UFC quanto com o Bellator emaposte j� caixalista (competi��es essas que s�o as mais consumindas). Perguntas frequentes sobre o Promo code esporte da sorte Pensando nisso, o Pablo Tips oferece n�o apenas um, mas quatro grupos totalmente gratuitos no Telegram, com um total de mais de 50. O Nettuno � um trader esportivo brasileiro que, muito provavelmente, voc� que est� lendo isso aqui, conhece. ??

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