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  Introdu��o

  A atual realidade social apresenta uma nova ordem que se estabelece e, cotidianamente, a vemos transformar-se com extrema velocidade.

  Nesse contexto, como educadores, temos a responsabilidade de tentar acompanhar tais mudan�as, embora reconhecendo de que essa r�pida mudan�a �, de modo geral, uma regra no mundo contempor�neo, o que nos indica a necessidade de constantemente estarmos ajustando nossas a��es.

  Nesse sentido, respostas adequadas a essas demandas podem incidir$5 minimum deposit online casinoganhos reais para a Educa��o, pois parece que existe estreita liga��o entre a educa��o da pessoa e os benef�cios$5 minimum deposit online casinotodas as suas dimens�es e empreendimentos sociais.

  Em um mundo$5 minimum deposit online casinofranco desenvolvimento tecnol�gico, informativo, cultural, de mudan�as nas formas de aprendizagens, visualizamos uma lacuna existente entre as demandas educativas e as a��es desencadeadas para super�-las.

  Na Educa��o F�sica, evidencia-se tamb�m uma dificuldade de conseguir ajustes entre suas a��es e o atendimento de objetivos relacionados � sa�de da pessoa, principalmente quando observamos que ainda suas pr�ticas encontram-se muito mais voltadas a um ensino de esportes competitivos,$5 minimum deposit online casinodetrimento a uma a��o pedag�gica voltada a uma forma��o educacional mais ampla e efetiva, que incentive h�bitos saud�veis o longo de toda a vida.

  Entendemos que a integra��o das �reas de Educa��o e de Sa�de possui uma melhor probabilidade de desenvolver, de forma significativa, o atendimento desta perspectiva de consguir melhorar a qualidade de vida e promover o desenvolvimento humano mais positivo, e isto pode ser efetivado com a a��o educativa do professor de Educa��o F�sica.

  Essa assun��o de ele ter um importante papel educativo nos remete a entender que a Educa��o F�sica n�o pode ser uma disciplina isolada de seu contexto, mas primordialmente seria uma pr�tica educativa social ligada a aspectos da forma��o da integralidade da pessoa humana, portanto deve enriquecer$5 minimum deposit online casinoa��o de modo a contemplar com mais efetividade aspectos de Educa��o e de Sa�de, ao desenvolver compet�ncias pessoais e profissionais para (re)dimensionar seus objetivos e suas correspondentes pr�ticas, inerentes � �rea da Educa��o F�sica, ao promover e valorizar a Educa��o para a Sa�de.

  Frente a esses desafios, procuramos evidenciar alguns destes aspectos emergentes, culminando com a perspectiva de uma a��o docente mais efetiva e comprometida na �rea da Educa��o F�sica, com o amplo apoio ao desenvolvimento de potencialidades do discente educando, valorizando-o em$5 minimum deposit online casinointegralidade, especialmente para a forma��o e desenvolvimento de uma postura mais eficaz, levando$5 minimum deposit online casinoconta aspectos da Educa��o para$5 minimum deposit online casinoSa�de.

  A Educa��o F�sica e o contexto da Sa�de

  A Educa��o F�sica no Brasil, no transcorrer da hist�ria, segundo Ramos e Ferreira (2000), manteve uma const�ncia e mostrou-se preocupada com a sa�de, inicialmente mais voltada � higieniza��o, deposi � eugenia, mais tarde � aptid�o f�sica.

  Nessa configura��o e$5 minimum deposit online casinovirtude de estar fortemente atrelada a mementos ideol�gico-dominantes no pa�s, o termo sa�de foi praticamente 'extinto' de propostas pedag�gicas mais recentes$5 minimum deposit online casinoEduca��o F�sica escolar no Brasil.

  Para Bagrichevsky e Estev�o (2005) � not�rio que ainda s�o privilegiados enfoques que exploram mais os determinantes biol�gicos,$5 minimum deposit online casinodetrimento dos elementos s�cio-culturais e econ�micos intervenientes no processo sa�de-doen�a.

  A dimens�o exultada nessa tend�ncia hegem�nica � a da 'atividade f�sica associada � sa�de', compreens�o esta presente$5 minimum deposit online casinoboa parte das publica��es acad�micas na �rea e que busca ressaltar a exist�ncia de uma rela��o de 'causa e efeito', quase exclusiva, entre 'exerc�cio' e 'sa�de'.

  Em outras palavras, para tais estudos, a sa�de poderia ser tomada, a priori, como consequ�ncia de efeitos fisiol�gicos (mensur�veis quantitativamente) produzidos pela pr�tica regular de atividades f�sicas.

  Outro fator importante a destacar � a esportiviza��o presente nas aulas de Educa��o F�sica.

  Segundo Bracht (2000), v�rios foram os interesses que pressionaram neste sentido, entre eles os do pr�prio sistema esportivo, com o objetivo de 'socializar para consumidores' e tamb�m produzir 'futuros e potenciais atletas'.

  Aliado do sistema esportivo, na maioria dos casos, foram os Estados e o poder p�blico que colocaram-se na tarefa intervir, no sentido de que a na��o, o estado ou o munic�pio fossem bem representados nas disputas esportivas, em$5 minimum deposit online casinodiferentes n�veis e possibilidades.

  Nesse sentido, o esporte de rendimento, enquanto elemento da Educa��o F�sica, foi colocado sob suspeita a partir das 'teorias da reprodu��o', desenvolvidas no �mbito da Sociologia da Educa��o, e que enfatizavam o papel conservador do sistema educacional nas 'sociedades capitalistas'.

  Segundo Bracht (2000), a Educa��o F�sica, ao fazer do esporte de rendimento seu objeto de ensino, e mesmo abrindo o espa�o escolar para o desenvolvimento desta forma de realizar esporte, acabou por fomentar um tipo de 'educa��o' que colaborava para que os indiv�duos introjetassem valores, normas de comportamento e n�o questionassem seu papel na sociedade.

  Vemos que, nessa perspectiva, o esporte n�o pode contribuir para uma forma��o efetiva$5 minimum deposit online casinoEduca��o para a Sa�de.

  � luz de novas dimens�es de pr�ticas voltadas � sa�de, os Par�metros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) buscam redimensionar o enfoque exclusivamente biol�gico da �rea, buscando considerar as m�ltiplas influ�ncias que, conjuntamente, determinam, explicam, caracterizam, problematizam e, por fim, comp�em o cen�rio da sa�de: os aspectos socioecon�micos, culturais, e psico-afetivos.

  Segundo a Organiza��o Mundial da Sa�de,$5 minimum deposit online casino1946 a defini��o de sa�de foi destacada como um completo bem-estar tanto f�sico, mental como social, e n�o mera aus�ncia de doen�a ou mal-estar.

  Este conceito da OMS, segundo Mosquera e Stob�us (1984), embora qualitativamente razo�vel, n�o chega a definir de maneira concreta o que seja sa�de.

  Eles enfatizam que a ideia de um completo bem-estar parece bastante ut�pica,$5 minimum deposit online casinoum mundo que tem v�rios problemas sociais, pol�ticos e econ�micos.

  Salientam ainda que a Educa��o para a Sa�de � uma tentativa de chegar-se a um ser humano sadio, atrav�s da qual utilizam-se as mais variadas experi�ncias e recursos, para levar a pessoa a atitudes e pr�ticas que redundem$5 minimum deposit online casinobenef�cio de seu bem-estar, de$5 minimum deposit online casinofam�lia e da comunidade, ou seja, dentro de todas as �reas$5 minimum deposit online casinoque ele esteja inserido e atue.

  Guedes (1999) destaca que grande parte das a��es do professor de Educa��o F�sica � de simples coadjuvante do processo educacional, respons�vel simplesmente por 'entreter' as crian�as e os jovens mediante as chamadas atividades recreativas, por organizar e acompanhar atividades comemorativas, por orientar exerc�cios f�sicos, entre outras atividades, ao inv�s de desenvolver um conjunto de conte�dos/habilidades que possam verdadeiramente contribuir,$5 minimum deposit online casinoum contexto educacional mais amplo, para a forma��o do discente/educando.

  O autor enfatiza ainda que,$5 minimum deposit online casinoraz�o dos jovens na idade escolar raramente apresentaremsintomas associados �s doen�as degenerativas, tem-se investido muito pouco em$5 minimum deposit online casinoforma��o escolar quanto � ado��o de h�bitos de vida que possam inibir/postergar o futuro aparecimento dessas doen�as.

  � nesse sentido que vemos a Educa��o F�sica como uma disciplina que possui uma relev�ncia social, no que tange �$5 minimum deposit online casinoresponsabilidade de verdadeira forma��o, com a finalidade de prover condi��es necess�rias para o ser humano conseguir atingir, pelo menos$5 minimum deposit online casinoparte, aquele ('completo') estado de bem-estar geral equilibrado, imprescind�vel para melhor desenvolver-se existencialmente.

  Novos olhares sobre a rela��o atividade f�sica e sa�de

  O estudo revisional de Palma (2000) enuncia que as poss�veis articula��es entre atividade f�sica e sa�de n�o s�o dotadas de uma pressuposta correla��o constante de causalidade.

  Ao mudar o foco da problem�tica de investiga��es afins, incluindo no curso da an�lise o mapeamento de par�metros socioecon�micos e culturais pode influenciar, sobremaneira, os achados obtidos ao final das pesquisas.

  Carlos Mira (2000) tamb�m erige quest�es interessantes e pertinentes acerca das rela��es imbricadas no bin�mio exerc�cio f�sico-sa�de.

  Em seu estudo, argumenta que o an�ncio de poss�veis efeitos de preven��o e prote��o adicional dos exerc�cios sobre a sa�de de pessoas 'ativas' n�o passa de uma hip�tese otimista, pois a intera��o entre os dois fatores n�o pode ser compreendida de forma linear e determinista.

  O autor leva a pensar que seria mais razo�vel considerar, grosso modo, que indiv�duos 'previamente saud�veis' � que buscam a pr�tica sistem�tica de atividade f�sica (e n�o o contr�rio), uma vez que geralmente possuem aporte nutricional e financeiro e tempo dispon�vel para tal.

  Para Marques e Gaya (1999), esta perspectiva contempor�nea de relacionar aptid�o f�sica � sa�de representa um estado multifacetado de bem-estar, resultante da participa��o na atividade f�sica.

  Supera a tradicional perspectiva do 'fitness', preconizada nos anos 70 e 80, centrada no desenvolvimento da capacidade cardiorrespirat�ria, e procura interrelacionar as vari�veis associadas � promo��o da sa�de.

  Remete, pois, segundo Neto (1999) a um novo conceito de exerc�cio saud�vel, no qual os benef�cios ao organismo derivariam do aumento do metabolismo (da maior produ��o de energia diariamente) promovido pela pr�tica de atividades moderadas e agrad�veis.

  Recentemente, a rela��o atividade f�sica e sa�de vem sendo gradualmente substitu�da pelo enfoque da melhora$5 minimum deposit online casinoqualidade de vida, o que tem sido incorporado ao discurso da Educa��o F�sica e das Ci�ncias do Esporte.

  Tem, na rela��o positiva estabelecida entre atividade f�sica e melhores padr�es de qualidade de vida,$5 minimum deposit online casinomaior express�o.

  Todavia, urge a tarefa de analisar-se cuidadosamente as tentativas de massifica��o de uma norma moralizante da apar�ncia f�sica ut�pica do 'corpo sarado', da 'gera��o sa�de' e do 'estilo de vida ativo', que est�o$5 minimum deposit online casinocurso na sociedade contempor�nea.

  Sobretudo, porque encontram-se ancoradas na l�gica quantificadora e positivista de estudos cient�ficos publicados na �rea, corroborando os slogans de programas institucionais que propagandeiam uma imperiosa e inequ�voca necessidade de exercitar-se$5 minimum deposit online casinoqualquer lugar e a qualquer tempo algumas vezes se apoios e retaguardas.

  A atividade f�sica voltado � sa�de � marcada por orienta��es majoritariamente individualistas,$5 minimum deposit online casinodetrimento da considera��o de quest�es sociais mais amplas.

  Assim, as interven��es f�sicas que atuam sobre o corpo perdem o sentido mais coletivizado de outrora, como no per�odo Higienista, que preconizava a soberania do 'Estado-Na��o' por interm�dio da 'melhoria da ra�a', e assumem, declaradamente, prioriza��es fundamentais com o privado.

  O movimento evidencia um car�ter simbi�ntico com diversos setores midi�ticos, os quais o percebem como potencial nicho de mercadoriza��o do consumo, como destacam G�is Jr.e Lovisolo (2003).

  O personal training seria um dos seus s�mbolos pontuais, na protagoniza��o do individualismo exacerbado e das preocupa��es com o pr�prio corpo e do acesso apenas para quem pode pagar pelo oferecimento de tal servi�o.Lovisolo (1999, p.

  17) ilustra tal no��o ao afirmar que:

  Os campos de interven��o t�m nas sociedades ditas ocidentais, uma forte tend�ncia a gerar quase que ininterruptamente produtos ou processos, vistos quer como ondas da moda que podem rapidamente desaparecer, quer como inova��es significativas duradouras [...].

  Essa din�mica caracteriza �reas t�o d�spares quanto as da [...

  ] educa��o f�sica e outras.[...

  ] Os meios de comunica��o prestam especial aten��o aos lan�amentos que realizam promessas relacionadas � sa�de e longevidade.

  Diversos autores t�m apontado que na sociedade dita p�s-moderna os valores da sa�de e da longevidade [grifo do autor] aparecem como sendo quase os �nicos consensuais, embora perigosamente separados das discuss�es sobre o significado da vida boa ou da vida plena que talvez ocupassem um lugar muito mais significativo no passado.

  Na �rea da educa��o f�sica, o �ltimo produto lan�ado no mercado talvez seja o personal training, suscitando discuss�es, cursos, debates e experimenta��es.

  Vis�es acerca da atividade f�sica, da qualidade de vida e da sa�de aqui apresentadas correspondem a vis�es bastante disseminadas e aceitas tamb�m no dom�nio da Educa��o F�sica.

  Em comum, nestas an�lises, encontramos o acentuado vi�s biol�gico que as marca e as caracteriza.

  Estaa, historicamente, tem sido a base da forma��o do profissional de Educa��o F�sica.

  Segundo compreendemos, a quest�o n�o nos parece suficientemente resolvida desde este ponto de vista.

  A rela��o entre atividade f�sica e sa�de envolve uma multiplicidade de quest�es.

  Resolv�-la exclusivamente pelo paradigma naturalista � desconhecer a complexidade do tema.

  O ser humano n�o pode ser reduzido � dimens�o biol�gica, pois � fruto de um processo e de rela��es sociais bem mais amplas e abrangentes.

  Neste contexto, as Ci�ncias Sociais oferecem importante contribui��o para o debate ao conceber o ser huimano segundo uma l�gica distinta daquela estritamente biofisiol�gica.

  No entender dessas Ci�ncias, a realidade n�o � �nica, mas � uma constru��o do e no social, que varia segundo a hist�ria, as diferentes estruturas e os diferentes processos sociais, de pessoa para pessoa

  Educa��o F�sica e sa�de: uma leitura frente � atual realidade

  O reconhecimento social da Educa��o F�sica na escola provavelmente ainda n�o seja$5 minimum deposit online casinobase de sustenta��o.

  Esta situa��o pode estar associada � excessiva �nfase dada �s pr�ticas esportivas$5 minimum deposit online casinodetrimento de conhecimentos que s�o aplic�veis � vida do discente.

  N�o se trata necessariamente de negar a pr�tica pela pr�tica, ou o fazer pelo fazer, mas de dar um incremento capaz de aumentar a import�ncia e significado � Educa��o F�sica para a vida das pessoas.

  Ao considerarmos a Educa��o F�sica como vem sendo desenvolvida na maioria das escolas brasileiras e os dados concretos sobre mortes apresentadas pelo Minist�rio da Sa�de, mormente de doen�as cr�nicas n�o transmiss�veis, podemos dizer que no aspecto de conseguir incrementar h�bitos mais saud�veis de sa�de ela n�o tem sido muito resolutiva.

  Sleap (apud MAITINO, 1998) observou que a Educa��o F�sica escolar freq�entemente se apresenta como a educa��o do ou atrav�s do f�sico, mas ela deveria ser tamb�m a educa��o sobre (ou para) o f�sico.

  Ou seja, a educa��o sobre como manter o corpo$5 minimum deposit online casinocondi��es ideais para melhorar a qualidade e quantidade de vida deve ser considerada t�o relevante quanto os ensinamentos de habilidades dos jogos esportivos, que muitas das vezes n�o s�o mais praticados quando terminados os dias escolares.

  Guedes e Guedes (1999) apontam a exist�ncia de um fundamento l�gico, racional, para atribuir-se � Educa��o F�sica escolar outro eixo de interesse, qual seja o da Educa��o para a promo��o da sa�de,$5 minimum deposit online casinosupera��o ao desenvolvimento de habilidades atl�ticas e/ou recreacionais, at� porque, na sociedade atual, um grande n�mero de pessoas adultas contribui fortemente para o aumento estat�stico de doen�as cardiovasculares que, de alguma forma, est�o muito associadas ao sedentarismo.

  Possivelmente, a raz�o mais convincente para a promo��o do estilo de vida mais ativo na escola � dada por Bar-Or (apud MAITINO, 1998), ao enfatizar que a escola constitui-se realmente no �nico lugar no qual todas as crian�as, sem restri��es de educa��o, forma��o, sexo, ra�a e passado atl�tico, t�m a oportunidade de beneficiar-se de tais experi�ncias.

  Comenta ainda que, nos Estados Unidos, professores de Educa��o F�sica t�m participado efetivamente de programas de controle de peso$5 minimum deposit online casinoescolares.

  Nesse sentido, o ambiente escolar constitui-se como um espa�o privilegiado para uma Educa��o e promo��o da sa�de, atrav�s das aulas e Educa��o F�sica.

  Armstrong (apud MAITINO, 1998) diz que o primeiro objetivo da inclus�o da atividade f�sica relacionada � sa�de nos curr�culos da Educa��o F�sica deve ser para que as crian�as tornem-se independentes quanto �s suas atividades.

  Os professores devem ajud�-las e encoraj�-las a internalizar a motiva��o para serem mais ativas, de forma que, quando a motiva��o extr�nseca dos seus professores diminuir, esta crian�a continue a manter um estilo de vida sadio e ativo.

  Para conseguir esta independ�ncia, a crian�a deve entender os princ�pios sobre atividades que objetivam a sa�de, al�m de saber como tomar decis�es para engajar-se$5 minimum deposit online casinoprogramas individuais que devem ser periodicamente redirecionados e modificados com o passar dos anos.

  Guedes e Guedes (1998) evidenciam essa perspectiva no sentido de tornar a pessoa a pr�pria gestora de suas pr�ticas voltadas � sa�de.

  Bray (apud MAITINO, 1998) enfatiza alguns aspectos da escola prim�ria que facilitam a promo��o dos princ�pios da sa�de nesta faixa et�ria.

  De modo geral, as crian�as t�m curiosidades sobre seus pr�prios corpos e s�o particularmente receptivas �s informa��es sobre sa�de; as professoras supervisionam todo o desenvolvimento da crian�a, raz�o pela qual � poss�vel integrar v�rios elementos sobre comportamentos saud�veis como um todo, ao inv�s de enfatizar �reas isoladas como usualmente acontece no Ensino M�dio.

  Finalmente, entende o autor que frequentemente ocorre estreita liga��o com o ambiente familiar, o que pode ser um excelente mecanismo para influenciar os pais, se altera��es forem observadas no comportamento das crian�as$5 minimum deposit online casinorela��o �s aulas de Educa��o F�sica.

  Novos olhares sobre a doc�ncia na Educa��o F�sica

  Com o avento das r�pidas e constantes mudan�as sociais, mais do que desenvolver seu trabalho somente centrado no ensino,$5 minimum deposit online casinotermos pr�ticos, os professores agora precisam lidar com importantes problemas educacionais derivados das situa��es cr�ticas vividas nos ambientes familiares, muitas vezes desestruturados, diz Esteve (2004).

  Essa realidade acarretou$5 minimum deposit online casinonovas demandas para os sistemas educacionais, trazendo novos problemas que obrigam o professor a estudar os efeitos da mudan�a social como uma aut�ntica 'necessidade de sobreviv�ncia'.

  Isso exige do docente uma gama de recursos e estrat�gias para potencializar uma pr�tica adequada.

  Diversas caracter�sticas sobre um melhor professor s�o destacadas sobre como este profissional pode e deve apresentar aspectos de comportamento para uma doc�ncia efetiva e eficaz.

  V�rios autores, dentre eles Rios (2001) e Perrenoud (2000), destacam acerca de compet�ncias necess�rias para uma boa doc�ncia.

  N�o queremos de certa forma quantificar ou elencar essas condi��es, mas, principalmente, refletir e apontar sobre demandas importantes na esfera da doc�ncia.

  J� apont�vamos que Mosquera e Stob�us (1984), embasados$5 minimum deposit online casinoestudos de Worell e Stilwell, da d�cada de 80, destacaram alguns aspectos orientativos sobre a doc�ncia que nos parecem ainda bem atuais, ressaltando os pap�is de gerente, mediador e facilitador.

  Acerca dessas pontua��es, a seguir faremos uma abordagem descritiva, utilizando tamb�m de outros autores complementarmente, assim como de nossa pr�pria reflex�o.

  O professor como gerente deve organizar, planejar, orientar, executar e avaliar.

  Nesse sentido, seu papel estaria relacionado ao conhecimento de terias de aprendizagem, de desenvolvimento humano e de ensino.

  Tamb�m deveria conhecer as pesquisas realizadas na �rea da aprendizagem e do desenvolvimento, porque estas experi�ncias fornecem subs�dios para uma estrutura��o e melhor desenvolvimento acad�mico.

  Outro aspecto que destacamos como fundamental nessa dimens�o estaria relacionado a um profundo autogerenciamento (capacidade que a pessoa possui de p�r-se a si mesma e as outras a resolver seus pr�prios problemas).

  Cremos que na sociedade atual surge a import�ncia dessa compet�ncia, de trabalhar-se, (re)construir-se, (re)inventar-se a si pr�prio assumindo uma postura reflexiva como agente transformador da sociedade e do ambiente$5 minimum deposit online casinoque est� inserido e atua.

  Outro aspecto que destacam est� ligado � habilidade de questionar-se constantemente e saber delegar responsabilidades.

  Planejar cuidadosamente$5 minimum deposit online casinoa��o para obter resultados precisos e abrangentes est� relacionado � capacidade de sber gerir o processo de desenvolvimento das aprendizagens de seus alunos e administr�-las, o que, conforme Perrenoud (2001), est� ligado ao conhecimento dos conte�dos a serem ensinados, ajustando-os ao n�vel e possibilidades de desenvolvimento de seus alunos.

  Toda e qualquer a��o do professor de Educa��o F�sica estar� diretamente regulada pela pr�pria gest�o de$5 minimum deposit online casinoforma��o continuada.

  Nenhum profissional ser� capaz de acompanhar as novas demandas se n�o estiver afinado com a$5 minimum deposit online casinoforma��o permanente.

  Continuadamente existe a necessidade de atualiza��o de seus recursos cognitivos, adaptados a novas situa��es de trabalho, mudan�as do meio social e aprendizagem$5 minimum deposit online casinoevolu��o.

  O seu desempenho na$5 minimum deposit online casinoforma��o cont�nua � uma compet�ncia salientada por Perrenoud (2000) como base de uma autoforma��o.

  O autor enfatiza que formar-se n�o � apenas cumprir obriga��es burocr�ticas de participa��o$5 minimum deposit online casinocursos; � aprender, � mudar a partir de diversos procedimentos pessoais e coletivos.

  Entre esses procedimentos, destaca-se, por exemplo: a leitura, a experimenta��o, a inova��o, o trabalho$5 minimum deposit online casinoequipe, a participa��o$5 minimum deposit online casinoum projeto de institui��o, a reflex�o pessoal regular, dentre outros.

  Nessa linha de a��o, Schon (apud PERRENOUD, 2000) deixa claro que o mecanismo fundamental � a pr�tica reflexiva,$5 minimum deposit online casinoque o sujeito reflete para agir e posteriormente estabelece uma reflex�o sobre a a��o realizada.

  Tardif (2000) salienta que os conhecimentos profissionais s�o evolutivos e progressivos e necessitam de uma forma��o continuada e permanente e sugere que os profissionais devem auto-formar-se, reciclar-se, atrav�s de diferentes meios, ap�s seus estudos universit�rios.

  O professor como mediador deve estabelecer rela��es di�dicas, calorosas e profundas,$5 minimum deposit online casinouma d�ade com seu educando, estabelecendo um estilo pessoal.

  Segundo Worell e Stillwell (apud MOSQUERA e STOB�US, 1984), este est� relacionado com aspectos de interc�mbio human�stico na rela��o com seus pr�prios alunos.

  Como mediador das rela��es humanas deve ser um especialista$5 minimum deposit online casinoconhecimentos de como as pessoas interagem e comunicam-se.

  Sua meta principal deve ser a capacidade de maximizar a qualidade do ambiente s�cio-interativo.

  Vemos que uma das suas fun��es, nesse sentido, seria de encorajar comportamentos pr�-sociais, no sentido de ajudar as pessoas a serem mais cooperativas entre si, a compartilhar ideias e recursos, a aprender a escutar os outros, a saber aceitar opini�es conflitantes, a assumir suas responsabilidades e resolver problemas interpessoais de forma produtiva, a exercer seu papel de lideran�a de grupo de forma efetiva.

  � tarefa do professor procurar envolver seus alunos nos processos de ensino e de aprendizagem e tornar$5 minimum deposit online casinodoc�ncia relevante, estando atento para possibilitar espa�os e momentos para novas experi�ncias, troca de di�logos, buscas de conhecimentos e, sobretudo, que esteja sempre aberto para atender e compreender os interesses dos alunos, promovendo aulas mais interessantes e criativas.

  Desse modo, � dever do professor, atrav�s da$5 minimum deposit online casinomedia��o, estimular situa��es de aprendizagem para que sejam mais proveitosas e relevantes, utilizando estrat�gias inovadoras e diferenciadas.

  A aprendizagem significativa, na perspectiva de Ausubel (2003), � entendida como um processo$5 minimum deposit online casinoque as novas informa��es, para serem assimiladas de maneira est�vel e �til, devem interagir com ideias (aprendidas anteriormente) relevantes, por isto previamente existentes na estrutura cognitiva da pessoa, denominadas subsun�ores, e formar com eles �ncoras,$5 minimum deposit online casinoum conjunto novo de conhecimentos, agora com novo significado.

  Essa concep��o de aprendizagem para Moreira e Masini (2006) foi colocada$5 minimum deposit online casinooposi��o � aprendizagem mec�nica,$5 minimum deposit online casinoque as novas informa��es seriam armazenadas na mente de forma arbitr�ria, ou seja, com pouca ou nenhuma liga��o com conceitos pr�vios.

  O professor de Educa��o F�sica deve ser um facilitador, capaz de utilizar habilidades espec�ficas com aqueles estudantes que requerem cuidado e aten��o 'especial', observando as diferen�as individuais, agindo de forma que seus educandos adaptem-se$5 minimum deposit online casinodiferentes momentos do pr�prio desempenho, constituindo-se$5 minimum deposit online casinoprofessor formador de opini�o e modelo de identidade aos mais jovens.

  Assim, consideramos que � imprescind�vel uma atua��o de estreita rela��o com a fam�lia do educando e com$5 minimum deposit online casinocomunidade escolar,$5 minimum deposit online casinoa��es de diversas ordens, especialmente as voltadas � promo��o da sa�de nos ambientes citados.

  Esteve (2004) nos lembra a respeito das mudan�as sociais que acarretaram um significativo aumento das responsabilidades aos professores e refor�a que os professores e a escola n�o ser�o capazes de dar uma resposta adequada a essas novas demandas enquanto estiverem sozinhos nessa tarefa.

  Nesse sentido, existe a necessidade de construir uma sociedade que encare a educa��o das novas gera��es de forma compartilhada.

  Partindo desse pressuposto, pensamos que a quest�o da Sa�de deve ser desenvolvida transversalmente na escola, entre todas as �reas do conhecimento, e nesse contexto, refor�amos novamente a presen�a do professor de Educa��o F�sica, que possui uma enorme capacidade de motivar, ao trabalhar com o corpo e dada$5 minimum deposit online casinoatua��o de forma direta com atividades espec�ficas da cultura de movimento.

  Assim, ele atende objetivos educacionais, com compromisso profissional, identificado com o discente, e tem um papel primordial no envolvimento da$5 minimum deposit online casinofam�lia no processo de Educa��o para Sa�de, favorecendo e motivando para posturas mais saud�veis e positivas.

  O papel de facilitador � importante no sentido de dar conta das diferen�as individuais e das dificuldades de cada um, bem como tentar adaptar$5 minimum deposit online casinomaneira de agir, ajustando-se �s necessidades dos seus alunos.

  Yus (2002) retrata bem esse educador$5 minimum deposit online casinoconson�ncia com uma pr�tica voltada a uma Educa��o que vise a integralidade do educando, considerando suas diferen�as, individualidade e ritmos de aprendizagem.

  Outra habilidade do professor como facilitador estaria na possibilidade de integrar equipes interdisciplinares, estando mais inclinado$5 minimum deposit online casinoajudar alunos-problemas, dinamizando suas habilidades espec�ficas voltadas a estudantes especiais.

  Esses pap�is, analisados aqui separadamente apenas por conveni�ncia, na pr�tica entrecruzam-se a todo momento, embora sejam dependentes do estilo individual do docente.

  � desta forma que visualizamos um melhor professor de Educa��o F�sica, inserido de forma direta$5 minimum deposit online casinoEduca��o para Sa�de na escola.

  Pensamos que ele deve possuir peculiaridades muito importantes, entre as quais a de ter um papel relevante no desenvolvimento humano, especificamente atrav�s do incentivo e cuidado na �rea f�sica, ou seja, na cultura corporal de movimento, assim como pelo fato de ser um dos maiores dinamizadores de grupo, no caso de seus alunos, mas tamb�m de colegas professores, al�m da comunidade.

  Isto nos leva a crer que ele seja pe�a fundamental$5 minimum deposit online casinouma equipe multidisciplinar, que trabalhe na perspectiva de uma efetiva Educa��o para Sa�de.

  Ainda deve intervir e proporcionar din�micas para o desenvolvimento de uma vida ativa fisicamente.

  A literatura disp�e de v�rios argumentos que enfatizam as vantagens de uma vida ativa fisicamente, sendo primordial no combate �s doen�as relacionadas com o sedentarismo.

  De fato, refor�amos a ideia de que o educando, no ambiente escolar, encontra-se$5 minimum deposit online casinouma fase bastante prop�cia para impregnar-se de princ�pios de vida ativa que embasar�o pr�ticas mais voltadas para manuten��o de uma aptid�o f�sica saud�vel, servido para todas as demais fases da vida.

  Conforme destaca Guedes e Guedes (1999) os professores de Educa��o F�sica devem incorporar uma nova postura frente � estrutura educacional, procurando proporcionar$5 minimum deposit online casinosuas aulas, n�o mais uma vis�o exclusiva � pr�tica de atividades esportivas e recreativas, mas tamb�m, alcan�arem metas voltadas � educa��o para a sa�de, mediante sele��o, organiza��o e desenvolvimento de experi�ncias que possam propiciar aos alunos n�o apenas situa��es que os tornem crian�as e adolescentes ativos fisicamente, mas, sobretudo, que os conduzam a optarem por um estilo de vida saud�vel ao longo de toda a vida.

  Sugerimos que � de suma import�ncia observar e estar atento �s din�micas de comportamento e posturas$5 minimum deposit online casinodecorr�ncia das inova��es tecnol�gicas e suas implica��es$5 minimum deposit online casinorela��o � sa�de.

  Como exemplo, estaria desenvolver ou propor formas de �cio e lazer ativo, al�m de atuar na perspectiva de uma atua��o preventiva de doen�as,$5 minimum deposit online casinobenef�cio da sa�de.

  Por outro lado, a atua��o do professor de Educa��o F�sica deve estar diretamente articulada para aprofundar reflex�es na$5 minimum deposit online casinopr�tica pedag�gica sobre as abordagens veiculadas pela m�dia e suas poss�veis implica��es para a sa�de.

  Saber relacionar-se de forma afetiva, positiva e saud�vel � destacado por Mosquera e Stob�us (2004), quando nos chamam a aten��o de que os estudos pedag�gicos das �ltimas d�cadas est�o voltados com grande for�a para orientar melhor a Educa��o de professores, na tentativa de alcan�ar um maior significado e profundidade na din�mica interpessoal,$5 minimum deposit online casinoambientes de ensino, tanto para professores como seus alunos.

  A promo��o de uma rela��o interpessoal mais saud�vel e positiva deve ser a base de uma postura que concilie afetividade e bem-estar, desenvolvendo auto-imagem e auto-estima mais realistas, fator important�ssimo no auxilio da organiza��o pessoal do pr�prio docente, tanto de forma real como subjetiva, assim como na compreens�o do meio$5 minimum deposit online casinoque vive.

  Os autores ressaltam que, na abordagem sobre as crises, transforma��es e modifica��es que ocorrem na vida adulta, maior etapa do desenvolvimento humano, as mesmas s�o importantes e evidenciam a necessidade de uma reestrutura��o constante e consciente.

  O professor de Educa��o F�sica, quando ensina atividades da cultura corporal, deve utilizar e integrar distintas fontes de conhecimento, situa��o imprescind�vel para que os mesmos sejam relacionados$5 minimum deposit online casinoseu contexto.

  Menestrina (1993) sugere uma perspectiva$5 minimum deposit online casinodire��o � Educa��o para a Sa�de faria com que a Educa��o F�sica, deixando de atuar isoladamente, se voltasse para uma atua��o mais conjugada com as demais disciplinas curriculares,$5 minimum deposit online casinofun��o de finalidades mais abrangentes do sistema educacional.

  Essa iniciativa determinaria o progresso da Educa��o F�sica como atividade s�cio-educativa-cultural, desencadeando a possibilidade uma colabora��o mais efetiva, com vistas � melhoria do n�vel de qualidade de vida na vida$5 minimum deposit online casinosociedade.

  Ao apontarmos essas reflex�es para uma a��o educativa eficaz$5 minimum deposit online casinodire��o � Educa��o para a Sa�de, reconhecemos que n�o as esgotamos aqui.

  Por�m, consideramos (MOSQUERA E STOBA�S, 1984) que a doc�ncia n�o se realiza apenas pela simples transmiss�o de conhecimentos e seu armazenamento nas estruturas mentais do educando, mas na possibilidade de transfer�ncia do saber adquirido para as pr�ticas efetivas para dentro da pr�pria vida, durando muitos anos.

  Desta forma, uma pedagogia eficaz$5 minimum deposit online casinotermos de Educa��o F�sica, aliada a uma concep��o de Educa��o para a Sa�de, deve ter por finalidade primordial uma educa��o da consci�ncia humana, para assegurar pr�ticas de sa�de entendidas de forma geral, como atributo individual e com novos valores de �mbito mais$5 minimum deposit online casinodire��o � Educa��o Social.

  Considera��es finais

  J� h� bons ind�cios entre os docentes de que a Educa��o, mormente a Educa��o F�sica, esteja dando mostras de seu amadurecimento como campo cient�fico e de interven��o, inclusive quando questionada se seria seu papel majorit�rio o de promotor de atividades f�sicas, cuja g�nese adv�m do ide�rio mais de disciplinamento e controle corporal.

  Entendemos que, para poder reconhecer-se, efetivamente, como �rea promotora da sa�de, a Educa��o F�sica, precisa incorporar a mudan�a do pr�prio conceito de sa�de, ressaltando antes de tudo, as interela��es com a equidade social, postura que, de forma alguma a far� ampliar$5 minimum deposit online casinoa��o, sem perder$5 minimum deposit online casinoespecificidade e legitimidade frente �s quest�es do movimento humano.

  Parece sensato entender que, para ocorrer tal avan�o, a �rea precise rever a postura de simpelsmente 'combater o sedentarismo', ideia que e se tornou t�o conhecida e divulgada na �rea nas �ltimas d�cadas.

  Reiteramos aqui, para finalizar, que propomos uma cuidadosa releitura da pr�pria identidade do profissional de Educa��o F�sica, e que o mesmo estruture-se como um (trans)formador$5 minimum deposit online casinoseu �mbito social, caracterizando-se como promotor de uma nova pedagogia, voltada para o 'saber ser', 'saber viver', 'saber fazer'', propiciando meios efetivos visando a constru��o de um homem sadio e uma cultura social renovada, lembrando de temas como a Psicologia Humanista-existencial, a Psicologia Positiva e a Educa��o para a Sa�de.

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